童年养育9 ：校长也会忘记吗？
“妈妈，给我带回滑冰鞋了吗？”看到我一进门的手提袋左看右看时，小菲问。
那是年前还是冬天时，她穿到学校里的，当时先放在了学校的办公室。现在看着妈妈天天上班，又想起这事儿来，说让我拿回家就可以给姐姐看。从她学会了轮滑以来，姐姐还真没有见过呢。
为了让妈妈记住，小菲特别用一墨绿色的彩色笔在妈妈的手心里画上了写鞋子的模样，画完还说有点不太像，只是提示一下妈妈而已。
“天，我忘了，抱歉！”我蹲下身来和小菲表示歉意，她不开心。她为了让我记住给她带上画了鞋子的图示，从画下的那一刻时就已经进入了期盼状态。那种高期待状态和这种高失落状态的落差哪能是一个“抱歉”就能立即解决的？
说明天一定？这样的承诺很好先不说，因为明天也许还有不确定的事情。直接再商量想个办法怎么让妈妈记住带上吗？人家小菲画标志的方法也很好了，只是妈妈并没有真正把拿轮滑鞋这件事情真正放在心里而已！
先处理情绪再理顺事情！只能这样。
“小菲，对不起，妈妈的确是忘了，这让你有点失望。”
小菲看了我一下，半信半疑地来了一句——“难道校长也会忘记吗？”。哦，原来小菲是这样想的，她认为当校长就不会忘记事情的。事实非她所料，产生了认知冲突，她不太理解。
“对，小菲，你说对了！校长也会忘记事情的！现在，妈妈这个校长证明了的你的猜这个问题，你发现了一个秘密！”我很坚定地告诉她，让她看到她发现的这个结论就是正确的，这对她以后与人和谐相处和学会理解与宽容他人非常重要的结论，这是她自己发现的，真是值得鼓励的一件事！
“校长也会忘记事情，还会一兴奋就忘记了走路的方向呢，你还记得上回咱俩一边讲故事一边走，结果去了二单元吗？”
“那一回幸亏我提醒你，要不然你就带着我走错门了！”
“是啊，多亏了小菲提醒，不然就把妈妈给丢了。”
小菲笑起来，好有成就感的样子，进入了热烈交流的沟通的状态，一切都敞开了。
“和妈妈帮个忙吧，妈妈还可以做些什么就可能不会忘记呢？比如轮滑鞋这件事，妈妈还可以做什么呢？”。
孩子都愿意想，都愿意当“小老师”。我们要舍得给机会、这个机会可以帮助她把内力向外牵引出来，也在帮助孩子模仿学习和练习如何解决问题的思维方式。曾经想过，经常想过，尝试过，将来才更会想更会善于尝试。
我们收获很大，例如可以给妈妈的包上安装上一个小机器人定时报告；可以把手机上铃声，铃一响就是个标志；可以一到学校就先放到车上……我们就是想，想得现实还是不现实不管，天马行空地想，然后选择了其中一个现在可行的办法看看能不能有效。这不正是基于目标的策略设计吗？抛却经验，基于目标进行思考和设计。
轮滑鞋如愿以偿地被我带回了家，小菲开心地穿上在客厅里滑给姐姐看。我还有个重要的仪式要表达出来——那就是给小菲一个回应，恭喜她想出的新办法非常有效，目标达成了，这都是她在努力的结果。她会因此更加愿意想，更加乐于去尝试……我还要跟她分享我的感受，她帮助妈妈的过程也是在帮校长的过程，校长会推己及人，支持孩子们自主地想，大胆地尝试……
视孩子为师！学习空间就大了。父母成长之路，任重而道远。
董春玲
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